Pantallas en las aulas: ¿cómo desarrollar habilidades digitales que el mercado laboral ya requiere?

Los estudiantes en México sólo podrán usar pantallas en las aulas con fines pedagógicos a partir del 3 de noviembre de 2026 tras un acuerdo publicado por la Secretaría de Educación Pública (SEP); sin embargo, especialistas advierten que el uso de dispositivos en las clases, por sí solo no fomenta el desarrollo de habilidades digitales.

El desarrollo de habilidades digitales desde los primeros años puede influir en la manera en que las personas aprenden, se comunican, resuelven problemas, se relacionan con su entorno y se preparan para los trabajos del futuro, pero aunque las nuevas generaciones están creciendo rodeadas de tecnología, esa exposición no garantiza contar con competencias digitales, pues hace falta acompañamiento que dote a los menores de competencias que hoy son esenciales en el mundo laboral.

De acuerdo con Mercedes de la Maza, CEO de Generation México, la formación educativa no debe prohibir ni restringir el uso de dispositivos, internet o inteligencia artificial (IA) para fines pedagógicos, ya que esto causaría un mayor rezago tecnológico en el país, en su lugar, se debe orientar al desarrollo de habilidades digitales.

Esto implica que desde la niñez y juventud se fomente y permite que las nuevas generaciones aprendan a usar tecnologías como la inteligencia artificial (IA) de manera correcta y responsable, lo cual en el futuro las convertirá en talento diferenciador.

“Desarrollar estas habilidades desde jóvenes les da el empoderamiento y las herramientas necesarias para imaginar y resolver problemas sociales, ambientales, ecológicos y económicos complejos que a las generaciones previas les ha tomado décadas intentar solucionar”, subraya.

¿Cómo enseñar habilidades digitales desde la infancia?

Mercedes de la Maza afirma que la verdadera habilidad indispensable en esta era no es solo acceder a las respuestas que ofrece la IA generativa, sino saber hacer las preguntas correctas, lo cual implica despertar la curiosidad de los estudiantes, a enseñarles a investigar, a cómo dar instrucciones claras y precisas a herramientas como la IA.

También implica desarrollar la capacidad de cuestionar si los datos arrojados son reales, a verificar fuentes y realizar validaciones cruzadas para discernir qué información es realmente relevante y adecuada pues eso también desarrolla el pensamiento crítico.

“Actividades iniciales y sencillas desde la infancia, como juegos de lógica, seguir patrones, clasificar o usar robótica educativa ayudan a formar un pensamiento científico, crítico y de programación que será vital para sus futuras capacidades digitales”, indica.

Sugiere motivar tanto en las aulas como en los hogares el uso de la tecnología para fomentar la creatividad, incentivando la imaginación más allá para que salgan de su zona de confort. “Retar a los jóvenes a comprometerse con programas de capacitación técnica y habilidades blandas que requieran voluntad, disciplina y determinación para mejorar radicalmente su futuro laboral e ingresos”.

A su vez, Natalia Campos, coordinadora de Sociedad del Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO), explica que una exposición temprana a la tecnología fomenta habilidades STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) que influyen positivamente en la elección de esas carreras, las cuales se encuentran entre las mejor remuneradas.

Recuerda que la exposición temprana a pantallas y herramientas tecnológicas no significa un desarrollo de habilidades digitales automático, para ello se requiere utilizar dichos elementos con “un objetivo muy específico de aprendizaje”.

Agrega que el sistema educativo mexicano debe introducir el aprendizaje de habilidades digitales desde edades tempranas para preparar a las infancias ante la creciente demanda laboral en tecnología en áreas como redes sociales, inteligencia artificial y ciberseguridad.

Educación mexicana debe incluir desarrollo de habilidades digitales

La formación debe dirigirse hacia el desarrollo del pensamiento lógico, científico y computacional, lo cual implica formar un pensamiento crítico previo a través de actividades que desde el preescolar estructuran la lógica de programación, tales como juegos de lógica, memoria y programas de robótica.

“Juegos de patrones, de memoria, clasificación de imágenes, rompecabezas, dibujo y actividades de expresión o narración lógica sin necesidad de programar directamente en una pantalla también funcionan”, comparte.

Dice que, en las escuelas, una actividad que pueden fomentar los docentes es guiar a los estudiantes para que utilicen las pantallas con fines de comunicación, expresión y aprendizaje activo, por ejemplo, dibujando, organizando imágenes, o grabando instrucciones y explicaciones, adaptando la actividad según la edad.

Además, resalta la importancia de instruir a los menores sobre los riesgos de la tecnología, enseñándoles a proteger sus datos personales, contraseñas y fotos frente a desconocidos.

Destaca que es necesario fomentar el pensamiento computacional, la lógica de programación y la comunicación con propósito. “Se trata de una habilidad que ayuda a estructurar problemas, identificar patrones, clasificar información y diseñar algoritmos de resolución”, menciona.

Las expertas coinciden en que no se trata de prohibir o restringir el uso de dispositivos digitales en las escuelas con fines pedagógicos, sino de enseñar a los menores a usar las herramientas tecnológicas de forma adecuada y segura para sacarles el máximo provecho y, mediante actividades lúdicas, estructurar sus procesos cognitivos pues, de lo contrario, las brechas de talento calificado se preservarán.