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SEP debe priorizar aprendizaje sobre eventos
Los modelos que han tenido un crecimiento de integración de una política educativa positiva son Chile Uruguay y Brasil, mencionan especialistas.
De 100 alumnos que entran a la primaria, solo 28 acaban la universidad con un problema serio de calidad de los aprendizajes.
La Secretaría de Educación Pública (SEP) rectificó su decisión de adelantar el fin de ciclo escolar en curso por la “molestia generalizada de la sociedad” en contra de la medida y porque “la ciudadanía levantó la voz” y se generó “presión mediática”, opinaron los especialistas en materia educativa Paulina Amozurrutia y Marco Fernández.
“Por fin cupo la prudencia de no hacer un cambio que era arbitrario, sin sustento técnico y, ante la molestia generalizada de la sociedad, la autoridad federal tuvo que dar para atrás”, afirmó Fernández, coordinador del Programa de Educación de la organización México Evalúa e investigador del Tecnológico de Monterrey.
Reveló que la reunión privada entre autoridades federales y estatales de educación pública en que se acordó mantener el calendario educativo vigente fue “ríspida” y que no solamente “las voces de los estados de la oposición, sino también de varios del partido oficial mostraron su inconformidad respecto a cómo se había tomado la decisión, las afectaciones de aprendizaje y de la dinámica familiar que implicaría y por eso se ha dado marcha atrás”.
Amozurrutia, directora general de la organización civil Educación con Rumbo, destacó que la decisión gubernamental sea diferenciada por estados.
“Se va a respetar la ley en cuanto a que sean por lo menos 185 días; pero que cada estado tome la decisión dependiendo de sus circunstancias específicas. Eso nos habla de la autonomía de decisión y curricular… Las decisiones federales omnipotentes cada vez son menos eficientes en un país con tanta diversidad”.
Desigualdades
Para Fernández, en México hay un problema importante de desigualdad de oportunidades educativas porque de 100 alumnos que entran a la primaria solo 28 acaban la universidad con un problema serio de calidad de los aprendizajes.
“La mayoría no comprende lo que lee, tiene deficiencias serias en la matemática para resolver problemas y precario base científica… Hay un problema que persiste: mucho de lo que se enseña no está acorde a las necesidades que allá afuera en los diferentes sectores productivos se requiere”.
Desgraciadamente, evaluó Amozurrutia, “el sistema educativo se ha llenado de personajes políticos que no cuentan con las credenciales pedagógicas para responder a las necesidades actuales, a una crisis educativa en que casi la mitad de los alumnos leen, pero no entienden; solo el 37% de los alumnos tienen el aprendizaje mínimo de matemáticas sin consecuencia de abstracción y análisis. Es gravísima la situación en ese rubro”.
Los modelos que han tenido un crecimiento de integración de una política educativa positiva son Chile Uruguay y Brasil, mencionó; “en cuanto a modelos ideales, Corea y Finlandia tienen una visión integral maravillosa de la educación”.
